تقييم وتقويم أداء الطلبة في المختبر والنشاطات العملية باستخدام أسلوب محاكاة الفيديو التفاعلية

shehadeh's picture
Journal Title, Volume, Page: 
مجلة تعليم العلوم، العدد الرابع، 1997
Year of Publication: 
2002
Authors: 
Shehadeh Mustafa Shehadeh Abdo
Department Of Teaching Methods, Faculty of Educational Sciences, An-Najah National University, Nablus, P. O. Box 7, Palestine
Preferred Abstract (Original): 

     هدفت الدراسة لتقييم وتقويم أداء الطلبة في المختبر والنشاطات العملية باستخدام أسلوب محاكاة الفيديو التفاعلية لما له من قدرة على تقويمهم من خلال محاكاة نشاطاتهم العملية بطريقة تشبه البيئة المخبرية الواقعية. وطور الباحث مشاهد مصورة لنشاطات عملية في ثلاثة أشرطة فيديو، وإجراءات إعطاء علامات لقدرات التفكير التأملي للطالب من خلال استجاباته على الأسئلة المطروحة عليه في أثناء عرض الشريط لتقويم قدرات الطلبة.  ولإجراء التقويم ضمن الإستراتيجية السابقة عرض الباحث أشرطة الفيديو على ثلاثة صفوف مختلفة في المرحلة الثانوية، من خلال تقديم المعلم للطالب مشهدا على شريط الفيديو، إذ عرض  بداية الجزء الأول من شريط الفيديو حتى النقطة السابقة لأول تدخل للمعلم في موقف ذو صلة بإدارة النشاطات العملية، وطلب منه تذكر أحداثا ونقاطا محددة من المشهد الذي عرض عليه،وسأل عند هذه النقطة أسئلة مثل: صف ما يحدث في هذا النشاط؟ وما هي النشاطات التي تقوم بها كطالب لو كنت مكانه؟ ثم قدم للطالب بقية شريط الفيديو والتي تعرض محاولة تعامل الطالب المقلد مع مشكلة إدارة النشاطات العملية وإخفاقه في حلها. وطرح بعد عرض الشريط أسئلة أخرى منها، هل تتصرف بشكل مختلف عما فعله الطالب الذي تشاهده، وكيف تتصرف؟ وطلب الباحث من الطلبة إعطاء بدائل للمواقف التعليمية العملية التي يراها غير ملائمة، وبيان أسباب اختياره لها، ومن ثم التفكير وصنع قرارات مختلفة حول ما شاهد، ووصف القرارات واستراتيجيات صنعها. وأظهرت نتائج الدراسة أن:
الطالب الذي قوم بأسلوب محاكاة الفيديو التفاعلية تذكر كثيرا من التفاصيل الدقيقة للنشاطات العملية، وحلل أحداث غرفة المختبر ومواقف التعلم، وتأمل المعرفة الأساسية المرتكزة بقدر كبير على المعرفة الإجرائية لأحداث النشاطات العملية، وناقش المشكلات الحادثة في أثناء القيام بالنشاطات العملية مستخدما عمليات عقلية عالية المستوى.
أداء النشاطات العملية لطلبة المرحلة الثانوية الذين قوموا بأسلوب محاكاة الفيديو التفاعلية أفضل من أداء نظرائهم الطلبة الذين قوموا بالأسلوب التقليدي.
أسلوب محاكاة الفيديو التفاعلية جعلت الطالب أكثر تأملا في تحليلاته للنشاطات العملية التي يشاهدها ولمواقف التعلم المخبرية، ويفسر مشكلات التعليم المخبري بدرجة أكثر وضوحا وتعقيدا وعمقا من الطالب الذي تقوم نشاطاتهالعملية تقليديا.  لذا، أوصى الباحث باستخدام  أسلوب محاكاة الفيديو التفاعلية في تقويم التجارب المخبرية والنشاطات العملية للطلبة من خلال مقابلاتهم ومشاهدات النشاطات العملية المصورة على شريط الفيديو.