An-Najah Staff

The Effect Of Analogical Teaching On A Achievement Of Biology And Self-Concept For First Scientific Grade Girl Students In Amman
This study aimed to investigating the effect of analogical teaching method on Biology achievement and self-concept in comparing with the traditional method.  The sample consisted of (64) female students in the first scientific grade in Amman city during the schoolastic 1994/1995 distributed into two sections in Sweleh secondary school for girls.  One section was taught by the analogical teaching method to be the experimental group, the other one taught by the traditional method to be the control group.  The equivalence of both sections was tested by T-test at ( = 0.05).  The instruments which were used, the achievement test designed by the researcher himself.  The other was the self-concept scale that developed by (Sawalha ,1990)  Multivariate analysis of variance (MANOVA) was used as well as Hotelling  to examine the effect of treatment on the dependent variables.  T-test was applied on both groups to measure the differences between the pre-and-post-tests (achievements test and self-concept scale).  The findings showed that there were significant differences in the achievement of biology due to teaching method for the benefit of experimental group.  Second, there were significant differences in general self-concept of the students themselves due to teaching method.  Third, there were significant differences between pre-and-post-achievement tests for the experimental group-there is no significant differences between pre-and-post-achievement test for control group.  Fourth, the findings of control group did not show significant differences of pre-and-post general self-concept scales , but the findings of experimental group did show significant differences of pre-and-post general self-concept scales.  Finally, it was found that there were significant differences between the performance of both groups on academic self-concept , psychological  self-concept, and social self-concept scales due to the teaching method for the benefit of experimental group.  The findings also showed that there were no significant differences between the performance of both groups on the scale of physical self-concept. Based on the results of this study it was recommended to encourage teachers adapting the analogical teaching method for its effectiveness to improve students achievement , academic self-concept , psychological self-concept and social self-concept
 

 أثر التعليم التماثلي في تحصيل علم الحياة ومفهوم الذات لدى طالبات الصف الاول العلمي في مدينة عمان

هدفت هذه الدراسة الى تحديد أثر طريقة التعليم التماثلي في تحصيل علم الحياة ومفهوم الذات لدى طالبات الصف الاول العلمي ، مقارنة بأثر الطريقة التقليدية.  وتكونت عينة الدراسة من (64) طالبة من طالبات الصف الاول العلمي في مدينة عمان ، للعام الدراسي 1994/1995 ، موزعات في شعبتين في مدرسة صويلح الثانوية للبنات.  واختيرت احدى الشعبتين بطريقة عشوائية لتكوّن المجموعة التجريبية ودرست بالطريقة التماثلية وتتلخص هذه الطريقة بأن على الطالبات أن يتعلمن من خلال اجراء مقارنات بين بنيتي مجالي المماثلات ، والاخرى ضابطة ودرست بالطريقة التقليدية.  وقبل البدء بتنفيذ التجربة تم التأكد من تكافؤ المجموعتين باستخدام اختبار (ت) للبيانات المستقلة لمقارنة متوسط علامات افراد المجموعتين على اختبار منتصف الفصل الدراسي الثاني ، وكذلك مقارنة متوسط علامات افراد المجموعتين على مقياس مفهوم الذات العام القبلي.  وبعد انتهاء التجربة التي استغرقت ستة اسابيع ، تم قياس تحصيل الطالبات على اختبار تحصيلي من اعداد الباحث ، كما تم قياس مفهوم الذات بواسطة مقياس مفهوم الذات من اعداد (صوالحه 1990 ,).  حللت البيانات باستخدام تحليل التباين متعدد المتغيرات حسب طريقة هوتلنج(Hotelling  ) لدراسة أثر المعالجة على المتغيرات التابعة.  كما استخدم اختبار (ت) للبيانات المرتبطة لقياس الفروق بين الأداء القبلي والبعدي على اختبار التحصيل ومقياس مفهوم الذات ولكل من المجموعتين ا لتجريبية والضابطة.  اظهرت الدراسة النتائج الآتية:  أولاً ، وجود فروق ذات دلالة احصائية في تحصيل الطالبات في علم الحياة تعزى الى طريقة التدريس ولصالح المجموعة التجريبية .  ثانياً ، وجود فروق ذات دلالة احصائية في مفهوم الذات العام لدى الطالبات انفسهن تعزى الى طريقة التدريس.  ثالثاً ، اظهرت نتائج التحليل وجود فروق ذات دلالة احصائية في أداء طالبات المجموعة التجريبية على اختباري التحصيل القبلي والبعدي ولصالح البعدي.  رابعاً ، أظهرت نتائج التحليل وجود فروق ذات دلالة احصائية بين مقياس مفهوم الذات العام القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية ، في حين لم تظهر نتائج التحليل وجود فروق ذات دلالة احصائية بين مقياس مفهوم الذات العام القبلي والبعدي للمجموعة الضابطة.  وأخيراً ، اظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات اداء المجموعة   التجريبية والمجموعة الضابطة على مقاييس مفهوم الذات الأكاديمية ، مفهوم الذات النفسية ، ومفهوم الذات الاجتماعية ولصالح المجموعة التجريبية ، في حين لم توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسط اداء المجموعتين على مقياس مفهوم الذات الجسمية.  واستناداً الى نتائج الدراسة ، خلص الباحث الى عدد من التوصيات تدعو الى تشجيع معلمو ومعلمات علم الحياة خاصة ، والعلوم عامة على استخدام طريقة التعليم التماثلي في تدريسهم ؛ لما لها من أثر فاعل في تحصيل الطلبة وتحسين مفهومهم لذاتهم الاكاديمية ، والنفسية ، والاجتماعية.