أثر برنامج تعليمي قائم على المنحى التاريخي على قدرات الطلبة المعرفية في الفيزياء وإدراك منظورات طبيعة العلم لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في محافظة نابلس

1166's picture
Type: 
Thesis
Year: 
2013
Abstract: 

أثر برنامج تعليمي قائم على المنحى التاريخي على قدرات الطلبة المعرفية

في الفيزياء وإدراك منظورات طبيعة العلم لدى طلبة

الصف العاشر الأساسي في محافظة نابلس

إعداد

محمود عبد الجليل رمضان

المشرف

الأستاذة الدكتورة صفا زيد الكيلاني

ملخص

     هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر برنامج تعليمي قائم على المنحى التاريخي على قدرات الطلبة المعرفية في الفيزياء، وإدراك منظورات طبيعة العلم لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في محافظة نابلس، وقد حددت مشكلة الدراسة بطرح التساؤل التالي:

"ما أثر برنامج تعليمي قائم على المنحى التاريخي في تدريس العلوم على تطوير قدرات الطلبة المعرفية في الفيزياء وإدراك منظورات طبيعة العلم لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في محافظة نابلس؟"

وقد انبثق عن هذا التساؤل السؤالان الفرعيان الآتيان:

السؤال الأول: " هل يختلف مستوى القدرات المعرفية في الفيزياء لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في محافظة نابلس باختلاف طريقة التدريس (البرنامج التعليمي القائم على المنحى التاريخي والطريقة الاعتيادية)"؟

السؤال الثاني: " هل تختلف درجة اكتساب طلبة الصف العاشر الأساسي في محافظة نابلس لمنظورات طبيعة العلم باختلاف طريقة التدريس (البرنامج التعليمي القائم على المنحى التاريخي والطريقة الاعتيادية)"؟ 

     تكونت عينة الدراسة من (52) طالباً من طلبة الصف العاشر الأساسي في مدرسة تل الثانوية للبنين التابعة لمديرية تربية نابلس لعام الدراسي 2011-2012، وقد تم توزيع الطلبة في مجموعتين، تجريبية وضابطة. وقد تم إعداد البرنامج القائم على المنحى التاريخي، ثم اختبار قياس القدرات المعرفية للطلبة في الفيزياء في وحدتي الحرارة وضغط الموائع، كما تم إعداد أداة لقياس منظورات طبيعة العلم لدى الطلبة. وبعد أن تم التأكّد من صدق أدوات الدراسة بعرضها على مجموعة من المحكمين، تم تطبيق أدوات الدراسة على عينة استطلاعية مكونة من (30) طالبة من طالبات الصف العاشر من بنات رفيديا الأساسية في مدينة نابلس، وهي من غير عينة الدراسة، وذلك لحساب معاملات الثبات، والتمييز، والصعوبة والسهولة، لفقرات أدوات الدراسة، وقد كانت كما يأتي:  معامل ثبات اختبار القدرات المعرفية باستخدام معادلة كودر- ريتشارسون وكانت قيمته (0.80)، أما الثبات بطريقة إعادة الاختبار فقد كانت قيمته (0.77)، كما تم حساب معاملات الصعوبة، والتمييز لكل فقرة من فقرات الاختبار. وقد بلغت قيمة معامل الثبات لمقياس منظورات طبيعة العلم (0.79).

     تمّ تطبيق أدوات الدراسة (الاختبار ومنظورات طبيعة العلم) قبل البدء بعملية التدريس، وتطبيق البرنامج التعليمي على أفراد عينة الدراسة، ثم ُطبِّقً البرنامج التعليمي على المجموعة التجريبية، فيما جرى تدريس المجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية. بعد انتهاء عملية التدريس جرى تطبيق أدوات الدراسة على أفرد عينة الدراسة (الاختبار ومقياس منظورات طبيعة العلم)، وبعد تصحيح الأوراق تم تحليل البيانات باستخدام تحليل التباين المصاحب الأحادي (One Way ANCOVA) لفحص فرضيات الدراسة، وكانت النتائج كما يلي:

1-  وجود فرق ذي دلالة إحصائية في القدرات المعرفية لطلبة الصف العاشر الأساسي يعزى لطريقة التدريس، ولصالح البرنامج التعليمي القائم على المنحى التاريخي.

2-  وجود فرق ذي دلالة إحصائية في تصورات الطلبة لمنظورات طبيعة العلم يعزى لطريقة التدريس، ولصالح البرنامج التعليمي القائم على المنحى التاريخي.